کالج های اجتماعی می توانند به عنوان سکوی پرتاب برای گسترش و تنوع نیروی کار STEM عمل کنند، اما برای دانشجویانی که به دنبال مدرک لیسانس هستند، پیمایش مسیر انتقال می تواند چالش برانگیز باشد. از آنجایی که برنامه‌های STEM اغلب به درس‌های دقیق و هماهنگی نزدیک بین مؤسسات نیاز دارند، دانش‌آموزان ممکن است با تأخیر در انتقال، اعتبارات از دست رفته و اعتبارات اضافی مواجه شوند که در نهایت از تکمیل مدرک جلوگیری می‌کند.
گزارش جدیدی از مرکز تحقیقات کالج جامعه، بر اساس داده‌های خانه تسویه دانشجویی ملی، مسیرهای دانشجویان انتقال دانشگاهی را که مدرک کارشناسی STEM را کسب کرده‌اند، بررسی می‌کند. این مطالعه بر اساس داده‌های 1965 موسسه چهار ساله و 919 کالج محلی است، با تمرکز بر دانشجویانی که در سال‌های 2015-2016 وارد موسسات چهار ساله شده‌اند و در طی شش سال مدرک کارشناسی را به پایان رسانده‌اند.
یافته‌ها نشان می‌دهد که انتقال‌های دانشگاهی جامعه به طور قابل‌توجهی به نیروی کار STEM کمک می‌کند، که تقریباً 56000 فارغ‌التحصیل مدرک کارشناسی STEM یا 15 درصد از کل دانشجویان مقطع کارشناسی STEM در گروه مطالعه را تشکیل می‌دهند. علی‌رغم این مشارکت‌ها، دانشجویان انتقالی که مدرک لیسانس گرفته‌اند نسبت به همتایان خود که انتقالی نداشتند، احتمال کمتری برای تحصیل در رشته‌های STEM داشتند: 17 درصد در مقایسه با 23 درصد.
تاتیانا ولاسکو، محقق ارشد مرکز و نویسنده اصلی گزارش، گفت که اگرچه شش درصد تفاوت ممکن است نسبتاً کم به نظر برسد، اما تعداد قابل توجهی از فارغ‌التحصیلان بالقوه STEM را نشان می‌دهد. این گزارش تخمین می‌زند که 18400 دانشجوی انتقالی دانشگاهی دیگر می‌توانند مدرک لیسانس در STEM کسب کنند، اگر انتقال‌ها همان سهم فارغ‌التحصیلان STEM را با فارغ‌التحصیلان غیر STEM نشان دهد.
ولاسکو گفت: “اینها شکاف های بسیار بدنامی هستند که دانشجویان STEM و دانشجویان انتقالی که به دنبال مدرک STEM هستند با آن مواجه هستند.” نکته مهم این است که مسیرهای انتقال ویژه رشته عمدتاً به این دلیل است که موانع و جریمه هایی که دانش آموزان برای انتقال با آن روبرو هستند می تواند واقعاً برای دانش آموزان در این برنامه های بسیار پیچیده پیچیده شود.
موانع موفقیت STEM: این گزارش خاطرنشان می‌کند که انتقال‌های دانشگاهی که مدرک لیسانس را در STEM کسب کرده‌اند، نسبت به کسانی که در رشته‌های غیر STEM فارغ‌التحصیل شده‌اند، با مسیر طولانی‌تری برای فارغ‌التحصیلی روبرو هستند. در میان این دانشجویان، 16 درصد مدارک خود را در عرض چهار سال پس از شروع یک کالج محلی به پایان رساندند، در مقایسه با 20 درصد از دانشجویان انتقالی که مدرک لیسانس خود را خارج از STEM کسب کردند.
اگرچه فارغ التحصیلان انتقال STEM قبل از انتقال زمان کمتری را در کالج های محلی سپری کردند تا همتایان غیر STEM خود – 2.4 سال در مقایسه با 2.7 سال – آنها به طور متوسط 3.2 سال را در مؤسسات چهار ساله پس از انتقال سپری کردند، در مقایسه با 2.8 سال برای فارغ التحصیلان غیر STEM.
ولاسکو گفت زمان فارغ التحصیلی مانع مهمی برای دانشجویان کالج محلی است که به دنبال مدرک STEM هستند، به خصوص زمانی که دوره های پیش نیاز به درستی پس از انتقال اعتبار داده نمی شوند.
ولاسکو گفت: “در STEM، شما واقعاً به این پیش نیازها نیاز دارید که زودتر اعمال شوند.” اگر آنها به مؤسسه چهار ساله برسند و آن دوره ها به موقع بررسی و اجرا نشود، آن دانشجو در خطر این است که در پاییز با ورود به مؤسسه نتواند دوره ها را به ترتیب ادامه دهد.»
او گفت که تأخیر در استفاده از اعتبارات انتقالی می تواند دانشجویان را یک ترم یا حتی یک سال عقب بیاندازد، به ویژه زمانی که دروس مورد نیاز فقط یک بار در سال ارائه می شود. او گفت: “یا در بدترین سناریو، آنها این اعتبارات را دریافت نمی کنند و باید از نو شروع کنند.”
این گزارش همچنین نابرابری‌ها را در میان سیاه‌پوستان، اسپانیایی‌تبار، دانشجویان کم‌درآمد و زنان شناسایی کرد. دانشجویان انتقالی سیاه‌پوست، اسپانیایی‌تبار و کم‌درآمد با چالش‌های بیشتری برای تکمیل مدارک STEM در زمان مقرر مواجه هستند، در حالی که زنان کمترین احتمال فارغ‌التحصیلی در رشته‌های STEM را دارند. با این حال، زنانی که مدرک STEM را دریافت کردند، زمان کمتری تا فارغ التحصیلی و نرخ ثبت نام در کالج بالاتری داشتند.
در میان دانشجویان انتقالی که مدرک لیسانس گرفتند، 13 درصد از دانشجویان سیاه پوست، 14 درصد از دانشجویان اسپانیایی تبار، 16 درصد از دانشجویان کم درآمد و 10 درصد از زنان در رشته STEM تحصیل کردند، در حالی که در کل 17 درصد جابجایی ها وجود داشت. در میان افرادی که مدرک لیسانس خود را در STEM کسب کردند، تنها 12 درصد از دانشجویان سیاه پوست، 11 درصد از دانشجویان اسپانیایی تبار، و 14 درصد از دانشجویان کم درآمد، مدارک خود را طی چهار سال پس از شروع کالج اجتماعی به پایان رساندند.
ولاسکو گفت: «این در مورد دانش‌آموزانی که انتقال نداده‌اند صادق است، اما برای دانش‌آموزانی که انتقال داده‌اند، یک شکاف علاوه بر این شکاف نژادی وجود دارد. “اینها از نظر خصوصیات، انگیزه ها، سوابق و … دانش آموزانی با انگیزه بالا هستند.
احتمال ادامه تحصیلات تکمیلی، از جمله برنامه های تحصیلات تکمیلی STEM، دانشجویان انتقالی دانشگاهی که مدرک لیسانس خود را در STEM به دست آورده بودند نیز نسبت به همتایان غیر انتقالی خود کمتر بود. در میان فارغ التحصیلان لیسانس STEM در گروه مطالعاتی، 12 درصد از نقل و انتقالات دانشگاهی در سال بعد از فارغ التحصیلی در مقطع کارشناسی ارشد ثبت نام کردند، در مقایسه با 17 درصد افراد غیرانتقال. تنها 5 درصد از فارغ التحصیلان انتقال STEM به طور خاص در برنامه های تحصیلات تکمیلی STEM ثبت نام کردند، در مقایسه با 8 درصد فارغ التحصیلان STEM غیر انتقالی.
ولاسکو گفت: «ما باید نیروی کاری بسازیم که قادر به انجام تحقیقات باشد، که بتواند با چالش های سخت جهان مقابله کند. “و برای انجام این کار، ما به افراد بیشتری با مدرک نیاز داریم، نه فقط دکترا، بلکه دارای مدرک کارشناسی ارشد.”
راه پیش رو: این گزارش اشاره می‌کند که تفاوت‌های اساسی در نتایج انتقال STEM در سراسر ایالت‌ها نشان می‌دهد که امکان بهبود وجود دارد. به عنوان مثال، واشنگتن در چندین معیار عملکرد قوی داشت، با بازنمایی بالایی از نقل و انتقالات دانشگاهی در میان فارغ التحصیلان لیسانس STEM، یکی از بالاترین سهم فارغ التحصیلان STEM در میان فارغ التحصیلان انتقالی، و شکاف نسبتاً کمی در دستیابی به مدرک STEM بین فارغ التحصیلان انتقالی و فارغ التحصیلان غیر انتقالی. یکی از بالاترین نرخ های تکمیل به موقع را داشت.
کالیفرنیا و فلوریدا نیز در چندین معیار عملکرد خوبی داشتند. کالیفرنیا نمایندگی قوی کالج جامعه STEM را با زمان نسبتاً کوتاهی برای تکمیل مدرک لیسانس پس از انتقال ترکیب می‌کند، در حالی که فلوریدا نمایندگی انتقال قوی را با ثبت‌نام بالاتر از حد متوسط در مدرسه تحصیلات تکمیلی در میان فارغ‌التحصیلان انتقال STEM ترکیب می‌کند.
ولاسکو گفت که در حرکت رو به جلو، یکی از مهم‌ترین گام‌هایی که مؤسسات چهار ساله می‌توانند بردارند، ترسیم واضح پیش‌نیازهای STEM و توالی دوره‌ها و کمک به دانشجویان انتقالی برای ثبت‌نام در دوره‌های مناسب بلافاصله پس از انتقال، اجتناب از تاخیرهای غیرضروری است.
ولاسکو گفت: “این یکی از کارهای کلیدی است که مؤسسات چهار ساله می توانند انجام دهند.” اما برای ایجاد این مسیرها و جذب هیئت علمی از مؤسسه چهار ساله و کالج جامعه برای مدیریت آن، میل و اراده و رهبری زیادی از سوی مؤسسات چهار ساله لازم است.»
محتوای بیشتری مانند این را مستقیماً به صندوق ورودی خود دریافت کنید. در اینجا مشترک شوید.
